重庆市高中语文课程创新基地成员  江 锐

高中第一学年因是起始年级，作文教学目标以规范性教学为主。内容应包括五个要点：文面章法的规范、标准格的规范、话题命题作文的审题立意、语言表现力文采美感的提升、文化厚载力的材料优化积累。

一．第一学期

教学目标：①班级学生基本上达到书写规范层面要求，一部分学生要求达到书写美观层面要求；②议论文基本格式“标准格”写作的规范以及叙议比重的规范。

教学内容：①文面章法的规范；②标准格的规范；③叙议比重的规范。

教学方式：课堂讲评、量化模块教学、师生共商、小组筛选、班墙展示、辑录成册。

教学计划：共九次作文教学；四次大作文整体写作教学，五次小作文专项训练序列教学；两次书写及文面规范教学，六次“标准格”写作教学，一至两次话题、命题作文审题立意训练教学。

1.1  第一次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：书写及文面规范：做到规范，发现问题；明确书写及文面“十条规范法”。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第3-9页“书写及文面‘十条规法法’”。

教学环节：书写及文面“十条规范法”讲解——展示或投放美观的书写——周查——好字展示。

教学计划及进度：第一期书写练字周期为1-2个月，老师每周检查一次并指出意见（或班组学生对换检查评价）。

教学难点提示：汉字间架结构的处理。

1.2  第二次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标及内容：基本学会标准格范式写作——标准格第一轮次训练。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第22-32页“标准格范式”及“标准格练习第一轮次训练”。

教学环节：标准格范式写作教学——标准格范式写作——标准格范式写作评讲——优秀作文展示。

教学计划及进度：范式教学1课时，范式写作2课时（若时间紧张，也可课后进行，下同），范式写作评讲及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学疑点提示：标准格整体写作第一轮次训练往往会出现以下一些常见的问题。

（1）标题：标题的拟写不符合议论文标题要求。

（2）题记：题记太过平淡或太过玄乎，与话题或所供材料以及文章观点缺乏意义上的联系。

（3）引题：①引题与论题“距离”缺乏联系甚至毫无关联；②有的引题语言平淡凡庸，缺乏亮点。

（4）点题：①对论题的理解生吞活剥，囫囵吞枣；②点题段不能提出自己明确的中心论点，不能旗帜鲜明的亮出自己的认识态度；或点题太过迟缓，点题位置不当；③对论题切入的角度和重心偏离。

（5）论题：议论文的表达方式主要有议论、抒情和叙述、描写等，但初写议论文，学生或多或少会出现叙多议少，比重失衡的问题。

（6）结题：结尾处理简单，缺少力度和亮点；结题语言平淡乏味，不能起到“豹尾”作用。

教学重点、难点提示：各个环节模块的规范化写作，有必要下次作文训练以小作文方式进行专项的局部模块训练，以打磨作文每个细节的规范写作。

1.3  第三次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：标准格局部写作——标题、题记、引题、点题的拟写。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第36-50页“标准格局部写作之局部模块范式之标题的拟写、题记的拟写、引题的拟写、点题的拟写”，第55-58页“写作练习及范文之文章开篇（标题、题记、引题、点题四模块结合写作）练习”。

教学目标：学会标题、题记、引题、点题拟写的规范性写作。

教学方式：标题、题记、引题、点题模块教学——拟写训练——写作评讲——优秀习作展示。

教学计划及进度：局部模块范式教学1课时，范式写作1课时（若时间紧张，也可课后进行），范式写作评讲及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：引题、点题拟写为重点，其中点题拟写是重难点。

1.4  第四次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：标准格局部写作——论题、结题拟写。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第34-36页“标准格第一次提纲训练及第二次提纲训练”，《章法规范力》第50-55页“结题的拟写”。

教学环节：论题、结题模块教学——写作训练——写作评讲——优秀习作展示。

教学计划及进度：局部模块范式教学1课时，范式写作1课时（若时间紧张，也可课后进行），范式写作评讲及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：论题、结题是重点，论题写作是重难点。

教学建议：以上通过一次整体写作教学和两次局部模块写作教学，学生对标准格写作是否能够达标，必须还进行1-2次整体写作教学予以检验。

1.5  第五次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标及内容：标准格整体写作——第二轮次整体写作。①主目标：进一步学会标准格范式整体写作，解决标准格整体写作及局部模块写作存在的问题；②副目标：话题、命题作文审题立意训练。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第32-34页“标准格整写作之第二轮次训练”，《思想辨证力》第1-29页“话题作文的审题立意”和“命题作文的审题立意”。

教学环节：总结前几次标准格整体协作和局部模块环节写作的经验及问题——标准格范式整体写作——标准格范式整体写作评价——优秀作文展示。

教学计划及进度：范式教学1课时，范式写作2课时，范式写作评价及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：标题、引题、点题模块环节的写作。

教学建议：通过第二次（或第三次）整体写作教学后，学生基本上能熟练运用标准格写作，也就是完成基本的“入格”训练。但自然会暴露初写议论文的另外两个问题：①话题、命题作文审题立意不能切准最佳角度和拆分角度；②议论文写作叙议比重失衡以及不知道怎么展开议论，因此下轮作文训练重点就解决这两个问题。

1.6  第六次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：话题作文、命题作文审题立意训练，学会话题作文、命题作文审题立意的方法，做到审题立意的切题精准，为第二学年材料作文审题立意训练打下基础。

指导学生自读自学内容：《思想辨证力》第1-29页“话题作文的审题立意”和“命题作文的审题立意”。

教学环节：教师指导审题立意方法——学生自读自学相关章节——学生话题、命题作文审题立意练习——学生自主对照答案自查，老师适当点拨。

教学计划及进度：教师指导1课时，学生自读自学2课时，课后作业审题立意练习，教师检查落实。

教学重点、难点提示：教学及训练重点是审题立意的精准、立意取向的选择、话题作文标题的重置、命题作文审题立意方法中的二分法（为任务驱动型作文核心之一思维驱动做铺垫准备），教学及训练难点是话题作文审题立意角度视度的确立、命题作文审题立意方法中的虚实法、二分法。

教学建议：此次小作文教学训练包括两种作文题型的审题立意教学训练，容量较大，对于初始年级的高一学生，特别是语文基础较差的学生来说，恐怕难以消化，因此也可分解成两次小作文教学进行。

1.7  第七次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：汉字间架结构八大规律教学——书写及文面美观：做到美观，解决问题。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第10-15页“汉字间架结构八大规律”，第16-21页“考场作文文面比较”。

教学环节：“汉字间架结构八大规律”讲解（老师可视情况另行补充字例）——展示或投放美观的书写——周查——好字展示。

教学计划及进度：第一期书写练字周期为2-3个月，练字方式可将作文格书写与临摹字帖结合（重点是体会汉字间架结构，做到字体架构的美观），教师每周检查一次并指出意见（或班组学生对换检查评价）。

教学难点提示：汉字间架结构的定势记忆，书写习惯的纠正。

 1.8  第八次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标：叙议比重章法的规范——议论文叙议关系的处理，解决议论文叙议比重失衡的问题，学会围绕论点展开说理议论。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第126-136页“叙议比重章法的规范”。

教学环节：师生共商，发现问题（教师指出议论文叙议比重失衡的问题，学生提出作文不会说理议论的困惑）——教师讲解或学生自读自学解决方法——标准格范式整体写作评价——优秀作文展示。

教学计划及进度：范式教学1课时，范式写作2课时，范式写作评价及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：解决论题环节模块叙议比重的规范写作是重点，解决学生学会展开议论说理的方法运用是重难点。

教学建议：该次作文教学，除了教师讲解及学生写作时间外，还应指导学生选读《情感冲击力》第110-128页“附录一重庆市巴蜀中学高2015届、高2018届文科清北班优秀作文精选”、第194-202页“附录四满分作文精选”。

1.9  第九次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学内容：标准格整体写作之第三轮次整体写作——规范、熟练的运用标准格范式写作。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第23-57页“标准格”部分。

教学环节：标准格范式写作总结教学——标准格范式写作——标准格范式写作评讲——本学期优秀作文集展示。

教学重点：标准格写作章法的规范和叙议比重章法的规范。

教学建议：本次作文训练老师可根据班情学情自行设定作文题予以检测验收，也可结合中期、期末考试作文复习进行。

二．第二学期

教学目标及内容：①进一步达成书写及文面的规范、美观；②议论文基本格式“标准格”的变化及创新；③议论文语言的文采美感；④议论文“前写作”。

教学方式：课堂讲评、量化模块教学、师生共商、小组筛选、班墙展示、辑录成册。

教学计划：至少八次作文教学；四次大作文教学，四至八次小作文专项训练序列教学；两次书写及文面规范教学，四至八次语言训练写作教学，两次左右“前写作”教学。

教学重点：议论文语言的文采美感和议论文“前写作”。

2.1  第一次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标及内容：①在做到议论文基本格式“标准格”规范写作的基础上尝试写作“散文格”；②议论文语言文采美感提升训练。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第150-154页“散文格”部分，《语言表现力》第1-62页“语言表现力的美感——文采”部分。

教学环节：师生共商，发现问题（老师指出上学期作文材料引用和叙述语言平淡乏味的问题，学生提出作文写作语言训练不得其法的困惑）——老师讲解或学生自读自学解决方法——教师评价——优秀作文展示。

教学计划及进度：教师指导1课时，范式写作2课时，范式写作评价及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：“散文格”写作训练重点突出作文的说事写实（准确生动的叙述、描写）能力的提升，为创新作文、新概念作文、征文比赛作文写作铺垫基础；语言文采美感的提升是重难点。

教学建议：作文说事写实能力的提升与语言文采美感的养成相辅相成，不是一两次作文训练就能达成，必须得辅之以小作文或随笔写作的方式配套进行。

2.2  第二次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：①作文说事写实能力的提升；②作文文采美感提升训练。

指导学生自读自学内容：《语言表现力》第1-62页“语言表现力的美感——文采”部分。

教学环节：教师指导——学生自读——教师评价及学生班组交换评价结合——优秀作文展示。

教学重点、难点提示：训练重点是说事写实中准确简练的叙事能力及生动巧妙的描写能力提升及双音调整、排偶句式、紧松句式、整散句式等语言技巧；训练难点是拈连、场景设置、谐音等语言技巧。

教学建议：语言文采美感提升练习的教学计划贯穿本学期，因此第二次作文教学是若干次的小作文序列教学，大致是第一学月训练“议论文语言的形象美”，第二学月训练“议论文语言的气势感”，第三学月训练“议论文语言的音韵美”，第四学月训练“议论文语言的节奏感”；小作文每篇200字左右（相当于议论文的段层）的短评随笔形式写作，学生自定话题自拟标题；教学方法建议“一周一技”训练方式，即每周训练一种作文技巧，一种作文技巧训练2-3次，重难点的语言技巧可适当增加次数，一月后再将之前训练的三四种语言技巧综合训练。

2.3  第三次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：通过周查方式，验收书写及文面规范、美观及展示习作。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第17-21页“优秀书写和卷面展示”。

教学环节：教师对书写及文面规范和美观两个层面，针对不同层次学生进行验收“毕业”——个别书写及文面较差的学生鼓励其继续练字——美观书写及文面习作展示。

教学计划及进度：书写及文面验收周期为1个月，作文格书写，教师每周验收一次，本着“优先毕业”的原则（即先达成美观或规范层面的优秀书写先验收“毕业”）。

教学难点提示：防止部分学生为急于达成“优先毕业”，放慢书写速度而侥幸过关；防止部分“优先毕业”学生出现书写美观程度下降的反弹。

教学建议：注意观察“优先毕业”学生平常作业和作文的书写及文面，一旦发现侥幸过关和出现反弹的书写，即刻发出“补练”指令，启动“继续操练”程序。

2.4  第四次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：通过班级、年级硬笔书法比赛等方式，推广好字、鼓励后进。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第17-21页“优秀书写和卷面展示”，也可传看班级优秀书写习作。

教学环节：举行硬笔书写比赛——评出一、二、三等奖若干——班级、年级、全校专栏展示。

教学计划及进度：第一次硬笔书写比赛——第二次硬笔书写比赛——男（女）生硬笔书写比赛——文（理）科硬笔书写比赛——本部（分校）硬笔书写比赛。

教学难点提示：教师注意部分学生特别是书写及文面较差学生对硬笔书写比赛获奖希望不大而丧失信心和积极性。

教学建议：书写比赛可设定进步奖、态度奖以激励书写较差学生，同时请家长配合并鼓励学生坚持练字。

2.5  第五次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标及内容：①在做到议论文基本格式“标准格”规范写作的基础上尝试写作“顶针格”；②“顶针格”写作训练重点突出议论文思路的缜密和逻辑的严密；③议论文“前写作”。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第163-166页“顶针格”部分，《文化厚载力》第1-100页“文化厚载力呈现载体”部分。

教学环节：师生共商，发现问题（教师指出作文材料运用老旧、暴露作者“文化沙漠”“知识赤字”短板的问题，学生提出作文写作缺乏材料，尤其是新颖的理论和事例材料的困惑）——老师讲解或学生自读自学解决方法——教师评价——优秀作文展示。

教学计划及进度：教师指导1课时，范式写作2课时，范式写作评价及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：“标准格”写作训练的重点是“前写作”；难点是议论文思路缜密和逻辑严密的训练。

教学建议：尝试“顶针格”写作只是手段不是目的，目的是通过尝试这种格式的写作进一步让学生明确议论文思路缜密和逻辑严密的特点，同时达成此点目的的训练也不是一次作文所能完成，也应贯串在整个作文教学过程中循序渐进的进行；“前写作”过程是一个阅读、搜集、优化、记忆、思考、运用的综合过程，也应贯串在平常的阅读、思考和写作之中，做到“读、思、写”三者结合；为达成“前写作”目的，可以《文化厚载力》为蓝本，举行百科知识大赛、国学知识比赛、诗文名言背诵比赛、动态时事新闻比赛等，为下学期“文化厚载力呈现方式”的训练铺垫基础。

2.6  第六次作文教学

教学类别：小作文专项训练序列教学。

教学目标及内容：通过班级、年级百科知识比赛等方式，引导并验查议论文“前写作”。

指导学生自读自学内容：《文化厚载力》第1-100页“文化厚载力呈现载体”部分。

教学环节：以《文化厚载力》为蓝本，举行班级（或年级）百科知识（或国学知识、诗文名言背诵、动态时事新闻）比赛——评出一、二、三等奖若干——班级、年级、全校专栏公布获奖名次。

教学计划及进度：条件和时间允可，可以按国学知识比赛——诗文名言背诵比赛——动态时事新闻比赛——百科知识全能比赛举行若干次“前写作”比赛活动。

2.7  第七次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标及内容：①在做到议论文基本格式“标准格”规范写作的基础上了解并自由选择写作“故事新编格”、“杂文格”、“文言格”、“书信格”；②“故事新编格”写作重点训练议论文说事写实能力，“杂文格”写作重点训练议论文语言的批判性思维和评论性语言，“文言格”写作重点训练议论文语言的简练和文雅，“书信格”写作重点训练书信的规范格式和语言表达的文明交际。

指导学生自读自学内容：《章法规范力》第154-176页“故事新编格”、“杂文格”、“文言格”、“书信格”部分。

教学环节：师生共商格式变化和创新——教师讲解或指导学生自读——教师评价——优秀作文展示。

教学计划及进度：教师指导及学生自读1课时，范式写作2课时，范式写作评价及范文学习1课时，优秀作文展示1周（也可打印出来全班分发）。

教学重点、难点提示：“故事新编格”写作重点训练议论文说事写实能力，“杂文格”写作重点训练议论文语言的批判性思维和评论性语言，“文言格”写作重点训练议论文语言的简练和文雅，“书信格”写作重点训练书信的规范格式和语言表达的文明交际；写作难点是批判性思维及评论性语言、文明交际语言表达。

教学建议：充分发挥学生特长进行个性化写作，学生可自选其中一种尝试写作，但无论选取哪种格式自由写作都要达成该格式训练所突出的重点，同时教师建议并指导有个性化写作特长的学生课外阅读相应的文章，鼓励他们通过随笔、日记、周记等方式进行个性化写作，以让该部分学生形成自己的个性化风格。

2.8  第八次作文教学

教学类别：大作文整体写作教学。

教学目标及内容：①标准格或创新格式整体写作；②语言富有文采美感；③文章具有文化厚载力。

教学环节：复习《章法规范力》、《语言表现力》上篇“语言表现力的美感——文采”部分、《文化厚载力》上篇“文化厚载力呈现载体“部分——标准格或创新格式整体写作——范式写作评价——本学期优秀作文集展示。

教学重点：语言文采美感和文化厚载力的呈现。

教学建议：本次作文训练老师可根据班情学情自行设定作文题予以检测验收，也可结合期末考试作文写作复习进行。