创新力大赛星光闪耀

巴蜀学子好评如潮

“巴蜀中学的孩子眼界开阔,创新意识强。”在第5届城博会2011重庆青少年低碳先锋创造力大赛上，来自巴蜀中学张川川同学的论文《微生物燃料电池联合三维电解法处理染料废水》得到评委们的高度评价。

“污水处理运行成本高，目前不少污水处理厂处于建得起、运行不起的窘境。”具有低碳节能意识的张川川在一次学校的科技活动中了解到国外微生物发电的原理，进而萌发了结合电化学方法实现废水处理的高效低耗。

“从张川川身上我们感觉学校素质教育整体水平正在不断提升，这篇具有较高含金量的科技论文对学生科学知识的了解和运用、创新能力、动手能力，都提出了很高的要求。”赛后一位评委如是说。

获奖的还有高一年级的樊一麟、李敏江，他们在前辈师姐研究的基础上，创新地改进了曾在2010年重庆高交会上得到广泛报道的新型自行车停车架，此次也因为独特的构思斩获创新大奖。

“创新精神应该成为巴蜀学子的一种基本素养。”巴蜀中学校长王国华对于巴蜀学生在此次城博会的出色表现并不感到惊讶。

事实上，巴蜀中学科技教育活动经过多年积淀，已取得了丰硕成果。近3年来，有6位同学在国际机器人奥林匹克竞赛、信息学计算机竞赛中获得国际银奖，多位同学获得“重庆青少年科技创新市长奖”。2010年，巴蜀学子在第25届全国青少年科技创新大赛中获得重庆市唯一的科技创新专项奖与高中组唯一的银奖。蔡宗栩同学获得“明天小小科学家活动”铜奖，也是重庆市迄今为止高中组获得的最好成绩……而在2011年，巴蜀中学因科技活动、计算机竞赛保送清华、北大的同学就有4人，更有多人保送浙江大学、中国人民大学。

一大批优秀学子的涌现见证了巴蜀中学素质教育的成功，也印证了科技教育对于学生的科学精神、创新思维培养的重要影响。因为科技教育的蓬勃发展，巴蜀中学的一个个教育理想得以实现，一个个教育高峰得以攀登。

科技教育源远流长

育人理念传承出新

科技教育是教育全面发展中不可或缺的一部分，对学校而言，没有科技的教育是残缺不全的教育；对学生发展来说，没有科技的教育，是畸形发展的教育。

巴蜀中学建于1933年，建校之初，第一任校长周勖成提出“读用结合、手脑并用、教养兼施”的办学理念，强调既培养学生科学的头脑，又培养学生劳工的身手。

进入新世纪，巴蜀中学提出“教育以人为本，校长以教师为本，教师以学生为本”三本理念，将培养崇尚科学、勇于开拓、富于创新的智慧的人作为学生培养的目标之一，并坚持“科技与人文交融，普及与提高并行”的科技教育理念，将传统的科技教育活动通过内涵、规范、创新的发展，成为新时代学子科技素养培养的重要推力。

科技教育不是搞高精尖项目，而是来源于学生身边生活，科技教育不是培养一两个科技精英，而是力争让每一个孩子都具有基本的科学精神和创新思维能力。多年来，巴蜀中学始终坚持并努力践行自己先进的教学理念，因此科技教育健全了完善的制度，形成了人人参与的科技文化氛围。

制度建设为纲

队伍建设为本

“完善的制度是保障学校工作系统有效推进的可靠法宝。”以制度化建设推进学校的各项工作是近年来学校领导集体形成的普遍共识，科技教育也不例外。

为此，学校专门成立了科学技术协会推动科技教育，这在全市中学中也不多见。

“我们有3年的科技教育中长期规划，并且每学期都有详尽的工作计划。”巴蜀中学科学技术协会负责人介绍，作为推动学校科技教育活动的专门机构，协会确定了科技教育领导小组，对学校科技教育进行全方位指导和推进，同时积极参与学校科技选修课、科技社团建设，将科技教育渗透到学校的各科教学中，保证科技教育工作的常态化。

以协会为引领，学校还健全了完善的科技教育管理体系，出台了“巴蜀中学科技教育工作条例”、“巴蜀中学科技教育活动奖励制度”、“科技活动室管理制度”，做到责任到人，环环相扣，对于从事每项科技教育活动的师生都有明确的奖惩制度，并提供充足的经费支撑。

制度建设使科技教育得以系统推进，优秀教师人才队伍的打造则从根本上提升了全校科技教育水平。

学校近年来多次派出科技骨干教师到北京、深圳等地进行参观学习，积极参加全国机器人大赛、青少年创新大赛等活动，同时邀请中国科学院院士、高校教授来校讲课，提高了科技教师的整体水平。目前从事专兼职科技活动辅导教师有20余名，其中博士1名、硕士2名，其余均为本科，高级教师有8名，其中不少在各种科技活动中被评为全国优秀指导教师，列为全国科技活动赛事评委。

结合学校教育实践，学校教师编撰和出版了一系列科技活动校本教材，例如《中学生机器人活动》、《云计算应用直通车》、《网络应用基础》、《信息学（计算机）竞赛辅导教程》，得到学校师生的热捧，学校还主动承担课题研究，开设中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《钱学森大成智慧教育思想研究与实践中学机器人教育对学生全面发展的促进作用》、《网络信息平台优化科技教育》、《网络在教育教学装备管理中的应用》等。

普及与提高并行

创新人才未来可期

“创新人才能不能大量涌现，最终取决于教育塔基的宽度和厚度。”这是巴蜀中学师生共同的认识。科技教育作为素质教育的重要部分，不仅在于为学校或个人收获金牌和荣誉，最重要的是科学精神和创新思维在学生中能够得到广泛普及和运用。

巴蜀中学的科技教育更多以激发学生科技兴趣为主，为此学校针对学生感兴趣的课题，开设了众多内容丰富的选修课程。

“选修课特别是科技主题的选修课受到学生热捧，很多学生都是守候在电脑旁边，第一时间登录学校网站报名。”学校负责人介绍，以讲述数学决策方法的《博弈论》为例，选的学生很多，不到10分钟30个名额被早早报完。

“兴趣才是学生最好的老师。”巴蜀中学一位科技辅导教师举这样一个例子。曾经开发基于人脸识别技术的电子化考场考生身份认证系统，荣获全国“明天小小科学家活动”铜奖的蔡宗栩，以前对科技知识毫无兴趣，选修课让他大开眼界，从此科学的萌芽在这个少年心中绽放出了美丽的火花。同时，更培养起他严谨的科学态度和勇于实践、善于动手、勤于操作的好习惯。

曾获“第四届重庆市青少年科技创新市长奖”的王培海，从小对机械结构和数字电路方面的知识有强烈的好奇心，并能积极自学，独立思考。他利用课余时间，自学了机械结构、数字电路、软件编程等基础知识。而在参加学校选修课后，他更加强了这方面的系统学习，使自己的能力不断提高。在全国高中组机器人灭火大赛中获得第5名，是目前重庆选手获得的最好名次。

对于没有机会参加选修课的学生，该如何培养他们的科学兴趣？丰富多彩的社团活动成为学校科技教育中一道最为靓丽的风景线。

“选修课一名学生只能报一门，每周一节，课程覆盖有限，而社团活动由具有相同兴趣爱好的学生申请组成，学生定期自发组织课题探讨、课外科技活动或创新大赛。”负责指导学生社团活动的一位学校教师介绍，社团活动最大的好处，是学生之间可以互帮互助，分工合作，自主学习。

“不少社团开展课题研究的时候，其流程更像完成一位大学本科生的论文答辩。”一位科技辅导教师说，学生在社团活动中触发灵感，先提出课题申请，经教师认可后，提供必要的引导和实验设备支持，学生自主学习、实验得出结论或完成自己的创意发明。

社团活动完全激发了学生的自主创新能力，学生自己组织做实验、查资料，寻找解决问题的答案或方法，整个学习过程中，不单对知识有了熟悉掌握，合作能力、动手能力、交际能力等综合素质都得到全面提高。

科技教育的普及使不同层次的学生的综合素质都得到锻炼和提高，近3年来学校在各类科技活动中获全国一等奖上百人，叶丹、刘峻琳等10余位同学入选全国信息学计算机总决赛和夏令营。

科技教育更重要的是为大部分孩子的未来发展埋下了创新的种子。实践证明，经过科技普及教育的巴蜀学子，未来发展更有后劲，更有创新能力。

(本文来源：华龙网-重庆日报 )