英语组  张会

【摘要】英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念，注重对教材的分析与合理利用，注重对教学过程的反思。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于情感态度价值观以及文化意识的培养；有利于智力智能的发展。  

【关键词】英语教学 新课改 教学反思

进了鲁能巴蜀中学后，我满怀信心地走向了教室，走向了完全陌生的学生。心想难道要教育好那群不懂事的小孩子，那还不容易么？对于《新课标》的学习与实践已有一段时间了，而且在进校之前又专门接受了培训，自认为对《新课标》的理解不算肤浅，认为只要精心设计自己的每一节课，就能让学生学的有效率，让学生学出好成绩。但随着自己授课时间的推移，自己感觉每一堂课好像千篇一律，自己的激情都有所减退，何况是学生呢!于是，我开始拿出自己的听课本与教案仔细地翻阅，想探个究竟？但好像无迹可寻！这时，我才想起我们培训时，那些特级教师们所说的那句“把写教学日志当成一种习惯，时刻反思自己的教学，以改进教学”的话来。于是，我也开始注重教学的反思。现在已经进校大半年了，我真切看到自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗充满活力的教学弄潮儿，一节节充满生命力的英语课，自主合作探究，情感、态度、价值观得以体现。但如果现在我们的新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那我们的英语教学真的要停止呼吸了，所以我们应该理性化地看待新课程改革，用评价和反思赋予教学以新的生机，反思教学中存在的问题，构建真正精彩的教学。

一、存在的主要问题：

1、初一部分学生，尤其是住读班学生进校时没有英语基础或基础很差，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、学生对语言规则的掌握较差。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了相当数量的学生学英语的瓶颈。　

3、人教版新目标教材每个单元内容比较少，但要求学生掌握的知识点多。让学生感觉无所适从。不知如何利用书本，如何应对老师总结的语法规则以及句型。

4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。

学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思考和认识

1、对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。以新目标Go for it! Unit 6 It’s raining! 为例，这单元以谈论天气为话题。在教学过程中，我设计以 What should we talk about when we meet the first time in a day? 展开，跟学生先讨论How do people break the ice when they meet in China?,  然后自然过度到What about people in foreign countries? 这样既可以让孩子了解到中国人交流的文化，也可以了解国外人们的交流文化，两种不同文化的碰撞自然就让学生产生了好奇。他们会想更多的了解西方国家人们的交流方式，这点不仅引起学生对英语兴趣，而且也落实了对学生文化意识的培养。这样也就为这单元目标的达到奠定了良好的基础。

2、对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了纲，给了教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”(learning by doing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。

三、对解决存在问题的建议

1.坚持对自己的教学进行反思。例如，坚持写教学日记。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教学日记。”他认为在日常工作中所写的这种类似随笔的记录是思考和创造的源泉。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入的思考。例如，我习惯在自己的教学日记本上写下本节课的缺点和优点以及对自己的课程提出修改建议。

2．要自觉培养跨学科的整合能力，分析教材，吃透教材。不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

综上所述，英语新课标实施已经起步，存在着许多问题，同时也说明有不少的工作要做。反思自己，在新课程理念的光照下，我的英语教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境、语言氛围，倾注更多的人文关怀(文化渗透)，激发他们的情感欲望，学习求知欲，点燃他们心灵火花，让英语成为他们人生成长的维生素，新的英语教学应让学生学习英语的过程中体验到学习的乐趣，成功感。

【点评】

张会老师的论文《我的英语教学思考》有一个特点、两个亮点、一个启示。

一个特点：该论文紧扣《新课标》背景下的课堂英语教学这一主题，以求真务实的态度，朴实无华的语言，单刀直入的笔风，使读者能迅速捕捉到新旧教材的差异及新旧课标要求的本质不同。

亮点之一：突出了语言文化并行的教学观点。阐明了两种不同文化的碰撞会使学生产生好奇，而好奇是兴趣之母，兴趣是青少年英语学习不断取得进步的保证。

亮点之二：强调了跨学科整合能力背景下的“开放”式教学的重要性。21世纪的教师不但要业务精湛，还应具有跨学科的知识和技能，拥有广博的知识背景。这样才能适应新教材弹性化与多元文化的教学模式。真正培养出适应社会发展的创新人才。

一个启示：回味反思，就有提升发展。教师撰写的教育随笔或教学反思日记是非常有益的。坚持长久，就会达到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”的境界，也定会给我们的教育教学带来新的思路和更多的精彩！张老师的论文告之我们：不注意总结与反思，是我们迈不开教学改革步子的一个重要原因。好的教师是在教学反思中学会教学、学会反思、学会发现的思考型教师。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。躬身厚而薄责于人，见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”可见，反思对于我们凝练智慧、修炼品德、厘清愿景、持续发展至关重要。

——英语研究员：陈学智